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        淺談校本研訓制度的建設及重要性
        發布日期:2016-11-17信息來源:馬岙中心學校瀏覽次數:字號:[ ]

        ??????????????談校本研訓制度的建設及重要性

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        摘要:

        ?俗話說沒有規矩,不成方圓。規矩也就是規章制度,是我們應該遵守的,用來規范我們行為的規則、條文,制度能保證良好的秩序,是各項事業成功的重要保證。

        制度即規程,是指在一個社會組織或團體中要求其成員共同遵守并按一定程序辦事的規程。制度建設是一個制定制度、執行制度并在實踐中檢驗和完善制度的理論上沒有終點的動態過程,從這個意義上講,制度沒有最好,只有更好。

        校本研修制度是要以激發教師專業探索興趣、幫助教師建立專業自主、促進教師自我反省行為、培養良好職業體驗為主旨。校本研訓制度的建設和發展直接關系到教師的自我成長和學校教育教學工作的有序開展。

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        關鍵詞:??校本研訓 ??制度 ???建設??重要性

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        一、校本研修制度建設的基本取向

        ????校本研修的根本目的是促進教師的專業發展和教育教學質量的提升。如果把教師專業發展比作一列向前行駛的火車,并不是所有教師都愿意登上這列火車的,這就需要制度的強制力來“逼迫”他登車;而登車后,又要繼續通過制度的強制力促使他盡快走向車頭。但是,僅僅依靠制度的強制力開展校本研訓活動又是困難的,離開了教師內在的需求、主動的追求、自律的行為,教師專業發展就可能是虛幻的空想,這就需要我們考慮如何讓每一個教師上他想上的那趟列車,并且是主動的上去,自主的去尋找列車的車頭。所以校本研訓制度建設要因勢利導,在價值取向上要體現一下策略:

        (一)以培養教師良好的職業體驗為主旨

        校本研訓制度要以激發教師專業探索興趣,幫助教師建立專業自主、促進教師自我反思行為、培育良好職業體驗為主旨,而不能以簡單化的約束人的行為、強制服從為目的;盡量不依靠行政性的懲戒作用,而是以引導性、診斷性、激勵性的措施,促使教師體驗職業樂趣與專業進步,從而產生更大的研修動力。

        教師的進步和成長也有“主動成長”與“被動成長”之分。有的教師為完成上級的教學任務,為獲得外界的認同,達成外界訂立的專業標準而盡力執行有關規定。他們需要以教師評價以及外來力量的指導來刺激和幫助他們進一步學習提高。這種促進策略是外在的、被動的,無可持續發展性。如果過于強迫,可能會出現“身在曹營心在漢”的無效研訓活動,或者是“東拼西湊加剪貼”的敷衍應付等消極現象。也有的教師處于職業責任和成就追求而積極參與教師研訓,在自主學習的同時,改進教育教學。校本研訓制度建設必然要同時面對兩類不同成長類型的教師。

        (二)重視制度建設的生成過程

        ?????有些人認為校本研訓制度的建設工作主要是一系列的行為規范或者是規范文本的制定,在一些關于校本制度的學習考察活動中,常常有人會把其他學校關于校本研訓的制度進行復制、學習,其實這個是對于“制度建設”的曲解?!爸贫冉ㄔO”所突出的是“建設”的生成過程,它強調制度應該根據本校實際和自己活動實踐過程中的需要而生成,而不是簡單地“制定”。所以,我們在建立制度時一定要符合實際,要結合學校的其他管理上的規章制度來進行審核一個新的制度,更加不能脫離《學校章程》。

        1. 以研修活動的策劃促進研修制度的生成

          ?????我認為,學校制度是教職員工共同形成的參與學校事務的方式和共同篤守的工作規則。它通常有“規則”和“活動”兩種表現形式。

          ???????????????????????表一 ??制度的兩種表現形式

        ???涵 ??義

        ???存在形態

        ?????????????????特 ?點

        共同篤守的工作規則

        規則形態

        抽象的、易于傳達的、靜態的制度描述

        參與學校事務的方式

        活動形態

        具體形象的、即時的、動態的制度實現

        ????制度的“活動形態”與“規則形態”應該是相互印證和支持的。但是現實中,有些規章制度無法體現到具體活動中來,這就是我們常說的“說說容易做做難”;也有一些活動尚未規則化,在實施過程中漫無目的、毫無頭緒,而且會出現活動無法成長開展的情況,這是由于活動策劃源于即興的靈感,沒有經過長期的觀察和磨合,制度的建設是需要我們及時捕捉和延承。制度的發展和建設,通常是“活動形態”和“規則形態”相互作用的結果。當規則超前時,規則會促進活動的改進;而當活動先行時,活動便會試圖改進規則。不過,實際情況中后者居多。所以,我們比較注意以教師研訓活動組織策劃的案例來說明制度建設。

        (四)重視制度的自我反思力與自我更新

        ????任何制度初次出現的時候,往往都能體現積極導向作用。但是隨著時間的推移和實踐磨合,制度的消極因素會慢慢滋生。如果我們不能很好的洞察形勢的變化,而以人們慣常的制度惰性來對待的話,這項制度便會加速走向消極的一面。所以制度建設和發展實在對制度的反思中進行的,良好的自我反思力是制度完善、長葆效力的基礎。然而現實生活中,制度的自我反思力確實比較缺乏的。

        校本研訓制度建設必須要有實事求是和自我更新的精神,保持對制度本身的反思和評價,以維持制度的生命力。如何分析、反思和評價校本研訓制度的運行狀態呢?主要是看:(1)制度導向的積極性和正確性;(2)是否體現集體的共同性;(3)對于群體成員的適切性;(4)制度執行的簡便性和可操作性

        (五)校本研訓制度不僅僅是學校中的制度

        ????通常人們認為,校本研訓制度是學校層面的工作制度,其實不然,校本研訓制度既是學校制度的組織開展教師學習、研究活動和進行教育教學管理的制度,同時還應包括區域教育行政部門和教學業務管理部門為支持和推進校本研訓所制定的有關制度,以及策劃組織的一些體現制度意義的活動。所以,“以校為本”并不是孤立的學校行為。加強教研機構與教師隊伍建設,也是促進“以校為本”的重要部分。

        ?????在推進校本研訓的工作中,對于三個層面的人群要分別有不同的關注:

        ????1)對于基層教師來說,他們關注的是教育教學活動的改進以及其中的經驗,關注自己的研修活動中學習提高的能力。教師的學習能力與學生的學習能力一樣,也不是與生俱來的,但這是現實研訓活動成效的“天線”。

        ????2)對于組織研訓活動中的策劃者、組織者來說,他們關注的是教師研訓活動組織策劃的學問。怎樣提高教師研訓活動的質量和效益?怎樣的策劃組織才能給教師以真實的收獲?是一個需要琢磨的關于實踐的藝術,一個需要理念支持的實踐的學問。

        3)對于教育行政部門、教育教學研究機構和學校來說,他們關注的是學校整體業務水平的改進和學校文化的建設,是促進工作持續開展的教師研訓制度的建立和執行。

        二、校本研訓中的制度建設基本框架

        ?????俠義的看校本研修制度,就是學校關于這些研修活動的有關規定。但是,校本研訓制度的本質是將學習和研究融于具體工作中的“工作制度”。我們將研修的制度和影響教師自我研修的教師評價制度合起來作為校本研訓制度的基本內容,將教育教學研究與教育教學實踐以及教育教學管理相結合。

        ??????????????????????表二 ???校本研訓制度的框架(討論稿)

        制度

        重點關注

        工作載體

        制度建設的目標

        過程管理制度

        教育教學常規的落實

        教育教學過程管理

        加強教育教學過程管理中的指導作用,讓教師在改進教育教學過程中,逐步達到教育基本要求

        教研活動制度

        教育教學能力的提高

        教研活動

        提高教研活動質量,幫助教師解決教育教學問題,在反思研討中提高教育教學能力

        學習研究制度

        教育素養的進步

        學習培訓與教改實踐

        改進教師學習機制,導向教師務實開展研訓活動,并且能在活動中應用教育理論

        教師評價制度

        進去精神與自主研訓

        教師評價

        培育有利于教師研訓的環境,激勵教師更好的完成教育教學任務,積極提高自我素質。

        這個制度框架主要的意圖是:

        1. 強調教師在教育教學過程改進中的研訓。

          ????教育教學過程管理制度的著眼點就在改進教育過程。大量的教師研究活動使圍繞教學活動改進開展的,落實教學常規是教師履職的基礎要求。比如備課、上課、出卷、作業的改進工作、考試的范圍與命題方向、學生的評價等內容都是建立在業務研究的基礎上,同時也是依照教學管理制度的規則而來的。要挖掘學校教育教學過程中的教師研訓要素,我們必須要從教育教學過程做起。

          (二)關于研訓活動的有效性

          ????由于平常的研訓活動的策劃意識和策劃力不夠強。研究意識淡薄,活動形式單一,自然收效甚微。所以,校本研訓活動制度的主要目的就是提高教研活動的有效性。其實校本研訓需要考慮的就是以下三個問題:研訓活動的主要形式是怎樣的?有效的校本研訓要看什么?提高校本研訓活動有效性的策略和方法是什么?

          (三)堅持教師學習和研究的正確導向

          ????校本研訓制度建設要尊重教師需求的機制,改變教師培訓的組織策略;要體現對教師研究的正確導向;要重在促進教師理論學習上的“學以致用”,克服觀念和行為的距離。多讓教師做“案例反思”、“微型課題”等探究性實踐,把“教學資源建設”和“學校課程開發”等項目納入到校本研訓的內容中來。

        2. 重視教師評價制度對于教師研訓的“杠桿作用”

          教師評價制度是校本研訓制度建設的“瓶頸”。學校里開展的一些校本研訓活動,參加的教師缺乏積極性,很多學校針對這個問題也制定了一些激勵政策,但是往往采用了外在的激勵方式和方法,從根本上沒有激發教師的內在動力。教師評價制度是校本研訓制度建設尋求突破的所在。

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          參考文獻

          1、張豐:《問題和建議---中小學教育科研方法新談》 國際文化出版公司2001年版

          2、胡惠閔:《教師專業發展背景下的學校教研組》,《全球教育展望》 2005年

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