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        淺談農村初中數學高效課堂的打造
        發布日期:2016-11-17信息來源:馬岙中心學校瀏覽次數:字號:[ ]

        ?????????????????? 淺談農村初中數學高效課堂的打造

        ???????????????????? 定海區馬岙中心學校?? 袁海舟

        ??? 受傳統教學影響,長期以來,農村初中的數學課堂教學主要框定在教師的教學活動范圍內,一定程度上忽視了課堂教學的有效性,使課堂教學無效,甚至負效現象大量存在,教師教得很辛苦,學生學得很痛苦,教學中少、慢、差、費的低效局面仍然沒有得到根本改變,學生對數學學習產生了厭煩心理,對學習逐漸失去了興趣。我們的教師忙于備課、上課、批作、輔導,也沒有時間靜下心來思考:怎樣的課堂才是高效課堂?數學教師應該如何去打造高效課堂?我們的課堂缺少了什么?現在的課堂到底需要改變些什么?特別是對于我們農村學校而言,特殊的學生結構,不平衡的師資力量,參差不齊的家庭教育水平等幾個因素使我們不得不去思考以上幾個問題,現結合自己的教學實際和思考談一下我們農村初中數學教師如何去打造高效課堂;如何實現高效的課堂教學,使教學實現師生雙贏,讓學生對于學習數學產生樂學、好學、自主地學、創造性地學,最后達到會學博學的效果。

        一、改變教學觀念

        ????????數學教學觀念決定教學行為。在大力推行新課改的今天,教師應該樹立教師為主導,學生為主體,發展為主旨的教學觀,應該把對每一個學生的潛能開發、個性發展、培養數學素養和自主創新能力作為最根本的任務。在課堂教學中,教師的角色是設計者、觀察者、幫助者,首先要相信每一位同學都能學會數學,允許每位同學用自己地方法和不同的速度去學習數學,使“任務驅動”在學、思、做、創等方面得到落實。突出學生的主體地位,給師生之間,生生之間產生廣泛的互動和交流的時間和空間。凡是能由學生提出的問題教師不要提,凡是能由學生想的思路,教師不講,凡是能由學生猜的結論,教師不給,凡是能由學生講的例題,教師答,凡是能由學生說的表述,教師寫。只有這樣,學生的數學思想才能得到提升,能力才能得到發展。

        二、改變教學模式

        ??????? 現在的農村初中課堂教學的大致框架是:1、教學任務或目標的確立,以完成認識性目標為唯一目的,目標的設定是底層的,素質、能力、情感、創新或其他任務,或抽象,或附帶,沒有真正的地位;2、教學過程設計,其研究的重點是教材的重點、難點、學生的掌握等,依然是教材為中心,教師為主體的、知識結構為重點的過程;3、執行教案,教師期待的是學生按照教案設想作答(希望他正確或錯誤),教師的任務是引導學生一問一答,直接得出預定的答案為止。這個過程教師是主角個別學生是配角多數學生是觀眾,這種現象在校內公開課上體現的特別明顯,一般老師為了使整節課順暢,都會叫一些平時成績很好的學生來回答問題,這樣才能是教師完成一節自己“預想”的課。簡單的分析為:“講授-----接受(其中還有被接受)”教學模式,其教學觀、學生觀深深落下了應試教育的痕跡。

        ??????? 目前,我校在探討新的教學模式方面進行了有益的嘗試,針對創建優質高效課堂,提出并大力推廣了“任務驅動”的課堂教學模式。“任務驅動” 就是“自學任務、自練任務、互批任務、指導任務、總結任務”,還有就是把課堂劃分為個環節,分別為:明-------------------------達,具體說明如下

        明:明確目標-----重點和難點------自學任務;

        ??? 具體實施:教師在上課之前,首先明確本節課的學習目標、難點和重點部分,并且合理規定每一個環節的學習時間。小組長利用1分鐘時間向老師匯報小組成員自學情況,并且結合自學情況進行加分和扣分。然后利用1分鐘時間對于小組學習內容進行梳理和閱讀。

        學:自學------師徒結對學------再小組學;

        ??? 具體實施:要求學生自學教材中安排的內容,自學例題講解過程。教師制定好“任務表”,學生根據教師的“任務表”進行自學。

        練:自主練習----師徒互幫----小組討論難點和重點;

        ??? 具體實施:首先是學生根據教師的“任務表”進行自學,根據每一個環節的內容進行針對性的聯系,完成一個內容和小老師看一下,小老師通過審核,小組成員再進行下一個任務的自學任務,并且組長要及時統計小組成員的自學情況,并且及時做好記錄和匯報工作。對于徒弟不懂的題目,小老師有責任和義務去幫助徒弟理解和學會。對于“任務表”中的難點和重點教師都有標注,在小組長的組織和帶領下在黑板上進行講解,然后組長再安排針對性題目給其他組員做,達到及時鞏固的作用。

        批:師徒批閱---組長審核---小組批閱;

        ??? 具體實施:批閱順序是:組長批閱小老師,小老師批閱徒弟。對于徒弟完成的作業,小老師要及時的進行批閱,并且督促徒弟進行訂正。等所有組員都解決了,再去解決下一個問題,以此類推。

        析:徒弟分析基礎題-----小老師答疑(小黑板上進行)-----組長分析難題---教師分析

        ??? 具體實施:組內安排難度不同的題目讓不同的角色來完成講解環節,講解主要是在小黑板上進行,徒弟講解最基礎的題目,小老師講解難度中等的題目,組長講解難點和重點。

        達:作業分層,當堂達標。

        具體實施:組長根據“任務表”中的時間安排完成所有的任務以后,教師根據小組完成情況,再在下課前五分鐘安排2----3題典型題目,題目可以是在巡視中發現的普遍的錯誤和存在的共性的問題,一般以基礎性為主,中等難度為輔,切不可安排難度較大的題目,當堂完成,及時做好批閱工作,并且要進行統計,一般采取舉手的方式來進行。

        在實施這種模式的時候,我主要考慮到農村的學生的學習主動性不強,學習的目標不明確,而且對于自己不理解的內容不感興趣,對于數學學習失去了興趣,感覺數學是枯燥、無味、單調的,通過這樣的課堂模式,可以讓學生融入到數學學習中來,增強學習數學的成就感,增強對于數學學習的興趣,為以后的數學學習奠定良好的基礎。

        但是按照這一模式進行的課堂教學,就要求課堂教學要做到以下幾點:

        ?????(1)分合有度。教師要根據學生學習的基礎,學習能力的差異,思維方式及其具體教學內容的特點,巧妙地安排教學中的分合的時間和次數,保證一節課內既有統一講授,答疑、點撥、小結,又要有分組的自主學習、合作學習,還要有分層的練習、評價和個別輔導,將全班學習、小組合作、自主學習結合起來,并且能在學生自學和小組互學的環節中進行作基礎部分的及時批閱工作,從而使教師能及時掌握學生的知識掌握情況,為自己的課堂講解環節做好鋪墊,同時采用多種形式進行學習也為不同類型的學生提供一個適合各自發展特點的學習環境。

        ?????2動靜協調。要求教師授課中,一部分時間直接進行指導—--動,另一部分時間憑借教師提供的學習目標和要求,進行自讀、自思、自問、自答、自練、自結-----靜,還可以針對某一問題進行小組合作學習,開展互助、互幫、互查、互評活動-----動。在具體的實施中,可以根據學習知識的難易度和學生的差異度,圍繞教學主線,協調好”“對象和”“時間,讓每類學生都盡可能在關鍵處,在必要時。

        ?????3參與互動。要求課堂教學中教師積極引導學生,使學生既要主動參與又要全面互動。一方面,通過揭示教學目標,設置思維坡度,適時點撥學生,采用現代化的手段,激發學生參與教學,結合學習小組考評制度進行適度的獎勵。另一方面,課堂上要力爭讓每一個學生都擁有多種嘗試、選擇、發現、發展的條件和互動的機會。

        三、改變教學行為

        ??????? 數學課堂教學的很多問題,不僅來自教育理念,而且出在教學行為上。因此,我們應不斷追求更加合理的教學行為。

        ??????首先,我們應學會教學反思,即反思自己對數學、學生學習數學的規律、數學教學的目的、方法、手段以及經驗的認識,反思整個教學過程,從而提高數學教學實踐的合理性。

        ??????其次,加強策略性知識的教學,變重在示范和模仿的教學為重在探索和實踐的數學學習,使教與學的重點由是什么怎么做變為----什么是這樣----為什么要這樣做-----怎樣想到這樣做,使學生學會如何學習和找到解決問題的一般方法,以及應用認知策略進行自我監控,使數學思想和研究方法隨時隨地發生作用。

        ??????第三,加大課堂的研究性、開放性、自主性。富有上述三性的課堂教學能更好促進學生在情感、習慣、思維能力等方面更好的發展。我們應把研究性學習的理念和做法切實引進到課堂,通過教學模式和教學方法的更新,把封閉型、灌輸型、適從型、技能型的數學教學變為開放性、研究型、自主型、發展型的數學教學,增強學生對數學學習的體驗。

        總之,新的數學高效課堂教學模式,既重視個性和人文性,又注重面向全體和科學性,既重視知識的形成過程,又注重落實保證教學的有效性。同時促進教師學習新課堂理念,更新教學觀念,改變流于形式的教學模式,實現大容量的高效課堂教學模式,教師角色的轉變。推進農村初中數學高效課堂的發展。當然新的教學模式還需在教學實踐中進一步完善與升華,構建一種確切適應農村初中數學課堂教學。我們必須本著一切為了學生的發展”的教育理念,以教學理論作指導,經過自己的不斷實踐,不斷總結,不斷完善和創新,真正提高課堂教學的質量,提高學生學習效率。

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