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        拓展性活動課程 四一班 10月份
        發布日期:2016-12-07信息來源:馬岙中心學校瀏覽次數:字號:[ ]

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        班級

        四(1

        班主任

        翁舟旭

        學生總人數

        36

        班級學生

        團隊數量

        6

        上課時間

        1026

        參與人數

        36

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        活動內容

        ? 設計

        一、活動名稱及介紹

        《良好溝通你我他》

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        二、活動目的

        1、培養正確溝通的態度與技巧。

        2、了解不實信息傳播所造成的錯誤與危害。

        3、培養學生負責的溝通態度,學會避免傳播不實的信息,以免造成不良影響。

        二、活動步驟

        (一)游戲活動導入:

        1、師:同學們,我們每天都會接受到各種各樣的信息,比如某某同學告訴你他從某某哪兒聽來的消息等。那么我們是怎么來處理這么多的信息的呢?有的信息我們記住腦子里,有的信息我們很快會忘記,而更多的信息我們會傳遞給別人。今天,我們就先來做個傳遞信息的游戲——傳悄悄話,好嗎?

        2、游戲活動“傳悄悄話”開始。

        游戲規則:

        1)學生按團隊分組,由教師將“東樓有扁擔,西樓有板凳,你去借板凳,借來是扁擔”只說一遍,說給每組的第一個同學聽。

        2)每組的第一個同學聽后回到組里,分別向第二個同學悄悄復述老師的話,第二個同學再傳給第三個同學……依次類推,直到最后一個同學,比賽哪個組速度快。

        3)由最后一個人站起來向大家復述他所聽到的內容,比賽哪一組傳話準確。

        4)老師小結:“傳悄悄話”的結果真是很可笑,請第一個同學正確的內容告訴大家吧,(第一個學生復述他聽到的內容,可能正確,也可能錯誤,老師要予以糾正),同學們,大家不要笑,其實,這種現象也經常發生在我們平常的生活中,有時候是因為傳話的過程出了錯誤,有時候是因為一開始就有錯誤出現了。

        (二)創設情境,心理感受。

        1、聽故事,想問題

        師:一天,蘭蘭帶了一本最新的科幻書到班級里向同學們炫耀,大家紛紛傳閱著。中午,蘭蘭突然發現科幻書找不到了,于是她焦急地四處尋找,丁丁也幫她找,可是還是找不到,焦急的蘭蘭隨口對丁丁說了一句:“可能是強強拿走了?!倍《]有聽清楚,回到教室,對同學們說強強偷走了蘭蘭的書,于是班級里強強是小偷的消息傳開了。

        2、請學生想象自己聽到了這樣的傳言的表情。

        3、交流各自的想法。

        4、老師繼續讀故事:下午,蘭蘭被老師叫進了辦公室,在那兒,她領回到中午放學時不慎掉在老師辦公室里的科幻書。

        5、學生小組討論并說明理由。

        A、誰是 “謠言制造者”?(丁丁和蘭蘭)

        B、這個不如實的傳言對強強的生活還有哪些影響呢?(會導致口角,甚至是肢體沖突等)

        C、如果你是蘭蘭,你會怎樣做?如果你是丁丁,在當時,你又會怎樣去做?

        D、蘭蘭、丁丁錯在哪里(蘭蘭不應該不負責任地就說強強拿走的,丁丁不應該高聽清楚就外傳),應該怎么做才正確(要先查證是否事實,不信謠,不傳謠)

        E、教師小結:同學們,任何消息能一張嘴就傳出去叭”嗎?(不能)在生活中,我們一直與他人交往,溝通信息,如果對待信息的態度是不負責任,那么就可能傳播出不如實的信息,造成危害,那么我們該以什么樣的態度來對待信息呢?我們通過討論找了答案。

        (三)討論交流,心理疏導。

        1、預設情景,進行思考。

        A、在小組討論時,丁丁沒有和蘭蘭討論,而是在寫什么,蘭蘭立刻舉手向老師“告狀”,說丁丁不肯討論(丁丁可能在寫討論內容)

        B、蘭蘭悄悄告訴強強丁丁在背后講強強的壞話(背后不講人是非)

        C、蘭蘭興奮地對小花說明天要去秋游了(消息的確定與否)

        2、學生討論并交流,教師引導:對于很多信息,我們要學會選擇,學會辨別是非,查證事實,不能確定的話不要傳,對人有傷害的活不要傳。

        3、小組交流,在生活中,你有沒有碰到或傳播過不如實的信息,能不能誠實勇敢地面對自己,告訴大家。

        (四)教師小結。

        在與人溝通交流時,有時候我們會錯誤地指責別人,有時候是不小心說錯話,而聽的人沒有查證事實就把話給傳了出去,一傳十,十傳百,我們的疏忽和不負責任往往給周圍的人帶來傷害,所以我們要學會辨別事實,良好溝通。

        學生表現

        情況

        (寫總體和個體表現為主)

        總體上學生在游戲時,能夠全情投入,能較好地聽從老師的安排。但在合作討論時,個別小組變成強勢組員的“一言堂”,如林艷璐所在的天藍隊。同時,如可愛精靈隊、洛克小分隊中有個別學生的參與度不足,如王浩奇,他要么在談論時隨口發表與討論內容無關的言論,要么就是在旁發呆,雖經組員及老師多次引導,但收效甚微。

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