<strike id="bpnte"></strike>
  1. <th id="bpnte"><video id="bpnte"></video></th>

      1. 當前位置:
        首頁
        > 教育科研 > 校本培訓
        舟山市義務教育學科拓展性課程建設指導意見
        發布日期:2017-04-05信息來源:馬岙中心學校瀏覽次數:字號:[ ]

        一、指導思想

        學科拓展性課程指基于學科素養要求,學校自主開發,供學生自主選擇的課程。建設學科拓展性課程,一定要緊緊圍繞立德樹人的核心目標,以基礎性課程為基礎,以落實學科素養要求為目的,優化課程結構,完善課程體系,培育辦學特色;實施因材施教,落實個性化教育,提高學生學習興趣和綜合素質;轉變育人模式,推進素質教育,促進學生全面而有個性發展。

        二、基本原則

        1.相關性。要充分體現學科特點,指向學校育人目標,體現“中國學生發展核心素養”,充分發掘基礎性課程可拓展延伸的內容,開發開設生動活潑的學科拓展性課程。

        2.多樣性。要充分考慮學生的智能特點和興趣愛好,開發開設豐富多彩的選擇性課程,滿足每一位學生的學習需求。

        3.層次性。要以培養學生核心素養為導向,體現學段教學要求,尊重個別差異,為不同層次的學生提供適合的課程。

        4.綜合性。要設計項目式、主題式、探究式學習活動,創設有意義的真實學習情境,增強學生的探究精神和綜合素質。

        5.實踐性。要為學生提供更多的動手操作、實踐體驗、合作學習的機會,豐富學生的學習經歷,提高學生的實踐意識和能力,培養學生的意志品格。

        三、課程建設

        根據省教育廳有關文件要求,小學盡量不開發知識拓展類課程,因此,本指導意見不包括小學知識拓展類課程的建設,如果小學確需嘗試建設此類課程,則應堅持適量原則,并嚴格遵循小學學科特點和學生的身心發展規律。

        本指導意見將“課程建設”環節的“目標要求”和“課程內容”分學科加以說明,而“課程實施”環節各學科的操作要求基本相同,故此合并表述。

        【初中語文學科】

        目標要求:

        語文拓展性課程應突出語文課程人文性、實踐性和綜合性,要讓學生在語言實踐中培養語文核心素養:“語言建構和運用”、“思想發展與提升”、“審美鑒賞與創造”和“文化傳承與理解”。增強語言文字的感受力、創造力,獲得情感、文化和審美的體驗,培養學生適應未來社會和自身發展的人文精神。

        語文拓展性課程建設必須基于語文基礎性課程,是對語文基礎性課程的深化和拓展。,基于提升學生的經典閱讀能力,提高學生的感受、理解、欣賞和評價的能力,激發學生的創造力;基于提升學生語文核心素養,兼顧地方文化特色、學校辦學的教育哲學和教師特長。

        語文拓展性課程建設必須凸顯課程和資源的豐富性,但更要注重課程質量。

        課程內容:

        根據分層分類開發的基本原則,圍繞語文核心素養,語文學科拓展性課程可以從兩個角度來開發。

        一是根據語文知識體系開發五大方面的課程群,即識字與寫字課程群、閱讀課程群、口語與交際課程群、寫作表達課程群、綜合學習課程群。

        1.識字與寫字課程群。主要是加強語言文字的基本規范和習慣,掌握常規技能,養成良好習慣,提高審美情趣。

        建議可以開發“書法與欣賞”、“生活中的成語”等課程。

        2.閱讀課程群。語文拓展性閱讀課程旨在培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣,豐富學生語言積累和培養語感,提高學生分析問題和解決問題的能力,提高學生鑒賞美的能力。

        這類課程如“中國優秀古典詩詞鑒賞”、“國學經典閱讀”、“中國古代優秀散文欣賞”、“外國名著閱讀”、“中外優秀短篇小說閱讀”、“國外優秀詩歌鑒賞”等,也可以挖掘具有地方文化特色優秀作品來提高學生對家鄉文化的認同感和自豪感。

        這類課程的開設必須考慮學生身心發展規律和學生的個性需求,必須健康向上,具有正能量。

        3.口語與交際課程群。語文《課程標準》指出:“口語交際能力是現代公民的必備能力,應培養學生傾聽、表達和應對能力,使學生具有文明和諧的進行人際交流的素養?!笨谡Z交際是培養學生傾聽、表達和應對的能力,使學生有效地養成口語交際的意識和習慣,并通過自覺實踐,提高口語交際素養和能力,促進人的全面發展,提高生活質量。這類課程如“演講與口才”,“辯論”等。

        4.寫作表達課程群。這類拓展性課程,旨在豐富語言積累,培養語感,提高語言文字的理解、分析和運用能力,提高學生的文化品位和審美情趣,提高學生的寫作能力。

        根據學生的年齡特點,結合閱讀可以設置如“應用文寫作”、“寫作訓練”、“未來作家”、“未來詩人”等拓展性課程。

        5.綜合學習課程群。為適應社會現實生活的變化,為學生提供語文實踐機會,讓學生更多地接觸語文材料,在大量的語文實踐中,掌握運用語文規律,開闊視野,提高學習效率,初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。

        這類拓展性課程,緊密結合學生的生活,貼近社會生活。如“生活中的語文”、“課本劇”、“詩歌朗誦”、“故事會”等。

        以上諸多課程群中,應以“閱讀課程群”為重點進行開發。

        二是根據語文學科學習特點,語文拓展性課程開發也可以從知識拓展、語言技能、實踐活動、趣味語文等四方面來構建課程群。

        1.知識拓展性課程群。圍繞有關文史知識、語法知識、閱讀技能、寫作知識等來開發課程,目的在于加強學生的知識儲備和文化積淀,提高文化品位和人文修養。

        2.語言技能類課程群。圍繞語文能力設計,諸如書法欣賞與訓練、曲藝創作、話劇鑒賞與表演等,目的在于增強學生在各種場合學語文的意識,提高學生聽、說、讀、寫能力。

        3.實踐活動類課程群。圍繞實踐活動設計,開展導讀活動(可以結合舟山市有關初中語文古詩文背誦和名著閱讀篇目),創造性地開展語言實踐活動,培養學生積極的生活態度,高雅的審美情趣。

        4.語文趣味特色類課程群。圍繞趣味語文設計,開發舟山方言、探訪鄉土文化等活動,開展中國傳統文化欣賞、古詩文閱讀欣賞、現代美文閱讀欣賞等課程,激發學生學習語文的興趣。

        【初中數學學科】

        目標要求:

        遵循數學教學規律和學生成長規律,面向全體學生,改革育人模式,推進因材施教,保護和培養每一位學生學習數學的興趣,充分調動每一位學生的學習積極性,開發和培育每一位學生學習數學的潛能和特長,讓每一位學生愉快地學習數學、發展思維。在體現義務教育基礎性、全面性和公平性的基礎上,強化選擇性教育思想,進一步完善初中數學課程體系,加強拓展性課程建設,創新初中數學教學方法,改進數學教學評價,積極推進差異化、個性化教學,促進學生全面而有個性的發展。

        課程內容:

        根據初中數學學科特點宜開發以下五類拓展性課程:

        1.知識類拓展性課程

        主要根據學生難學、難懂、易錯的內容設計開發。幫助學生理解概念、性質、法則和定理等,掌握基本解題方法。

        教師可從平時學生作業中的錯誤設計開發糾錯性拓展性問題,對難學的內容如:函數問題、代數與幾何綜合問題、數學與其他學科綜合問題等開發拓展性課程。

        2.方法類拓展性課程

        主要是有關數學思維類拓展性課程,幫助學生領悟數學思想方法,形成良好的數學思維習慣。

        初中數學中蘊含著大量的數學思想和方法,這些是數學學習最本質的東西,結合教材(包括作業、練習題)開發由學生主體參與的問題發現、探究、解決、反思、歸納等形式課程。通過運用數學基本思想解決問題,在解決問題中讓學生獲得數學思想,特別是抽象化、轉化、數形結合、分類討論、類比、整體化、模型化等數學思想。通過歸納形成解題方法和策略激發學生學習興趣,提升學生數學素養。

        3.應用類拓展性課程

        結合課本《設計題》、《課題學習》開發具有應用價值的數學實際問題,增強學生的數學應用意識和實踐能力。

        數學來源于生活又服務于生活,現實生活中有大量與時代發展同步的數學素材,開發這些數學素材,既可以加深學生對數學知識的理解又能提升學生的數學應用意識。教材中的《設計題》和《課題學習》為我們提供了范例,我們可以從學生身邊的生產、生活中尋找素材,發現與當前數學學習有關的且能培養學生應用意識和實踐能力的數學問題,如:生活中的數學模型,應用中的開放問題等。

        4.人文類拓展性課程

        與數學欣賞、數學文化相關的課程,旨在了解數學史,理解數學是文化中不可或缺的一部分。

        為彌補數學基礎性課程教學中以應試教育為主的不足,開拓數學視野,可結合課本中《閱讀材料》開發適合初中生學習的數學史和人文類內容,如:自然數的產生、幾何起源、數學家軼事和介紹、歷史名題鑒賞、數學謎語、數學與哲學關系等等。

        5.銜接類拓展性課程

        從小學與初中、初中與高中銜接入手開發具有可提高學生數學素養和思維能力的課程,特別是在教材中沒有而應用又特別廣泛的、重要的知識,如:整數的整除性、同余、不定方程、正(余)弦定理、計數問題、圖論中的一筆畫問題、四點共圓問題、抽屜原理、操作性問題、簡單的組合問題和離散數學等等。

        【初中英語學科】

        目標要求:

        英語拓展性課程的總體目標是要讓學生在語言實踐活動中形成積極的情感態度和主動思考、大膽實踐、自主學習的習慣,同時陶冶情操、拓寬視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養。

        英語拓展性課程建設必須體現以下三個要求:

        1.基于國家課程與校本課程。在國家課程的基礎上,發展學生的英語核心素養。

        2.基于學校的文化與特色。依托學校傳統文化和辦學特色,構建課程框架,完善課程體系;著力拓展課程文化建設,形成和諧的校本文化,打造校本課程生態。

        3.基于學生的興趣與要求。突出拓展性課程的興趣性與活動性,激發學生學習英語的興趣;突出拓展性課程的層次性和選擇性,滿足學生的個性化學習需求。

        課程內容:

        1.語言知識類課程群

        課程目標:進一步拓展和鞏固英語學習必需的核心語言知識,彌補基礎性課程學習存在的不足,全面提升學生的語言素養,包括“標準的語音知識、系統的語法知識、擴大的詞匯量、規范的句子結構及文體知識、合乎英美習慣的語言使用知識”等。

        開發方向:英語語音教學、聽歌曲學單詞與美句、英語俚語故事、英語習語故事、英語熱詞調查、初級英語語法與修辭,等等。

        2.語言技能類課程群

        課程目標:在基礎性課程學習的基礎上,拓展學生的“聽、說、讀、寫”能力和學科思維能力,提高學生的語言實踐運用能力,為學生進一步發展打下良好的基礎。

        開發方向:英語視聽(初級、中級)、英語口語(初級、中級)、英語悅讀(初級、中級、高級)、英語美文(詩)誦讀、英語閱讀與表達(故事類、科普類、社科類、人物類、體育類、經典類)、英語小報編輯、初級海洋英語、初級旅游英語、英漢初級口(筆)譯、英語實用寫作等。

        3.文化與情感類課程群

        課程目標:尊重學生的興趣發展需求,引導學生體驗生活,培養學生對英語語言文化的興趣,增強學生的社會服務意識,加深學生對西方文化的理解,拓展學生的國際視野,提高學生的審美情趣和文化修養,為學生個性化發展創造良好的條件。

        開發方向:英語小詩欣賞、英文歌曲欣賞與學唱、英語影視片段欣賞與配音、英美文學欣賞入門、英語戲劇社、英美文化背景知識簡介(包括歷史地理、風土人情、風俗習慣、文化傳統等)、公共英語媒介調查(如標牌的英譯、廣告及宣傳語英譯、網站上各種簡介的英譯等)。

        【初中科學學科】

        目標要求:

        初中科學拓展性課程建設必須全面貫徹落實《浙江省教育廳關于科學學科改革指導意見》精神,課程開發要基于科學學科的特點,對學生進行科學技術啟蒙教育,使他們在科學態度、科學知識和科學探究等方面都獲得提升。根據學生年齡特點,以解決生活中的問題為線索,開展一些來源于生活實際的創新活動,培養學生在科學思維基礎上的綜合實踐能力,從生活走向科技、從科技走向社會。綜合科學、技術與社會(STS)的教育觀念,在科學思維、科學應用和態度責任等方面為學生后續發展奠定必要的基礎。

        科學拓展性課程要基于科學基礎性課程,基于學科核心素養,以科學課程標準為基礎,是科學基礎性課程的延伸和拓展。它彌補科學基礎性課程的不足,為學生提供更多的動手操作、實踐體驗、合作學習的機會。探索學段銜接課程、研究實踐課程和信息整合課程,創設有意義的真實學習情境,增強學生的探究精神和綜合素質。

        課程內容:

        科學拓展性課程內容比較豐富,可以圍繞學科體系開發知識拓展類、研究實踐類、科學技術應用類等課程。

        1.科學知識拓展類課程。主要指與學術類基礎性課程內容相關的研究性學習、專題教育等,是基礎性課程的延伸、應用和整合。這類課程應基于地方文化和學科核心素養的培育,旨在拓展學生的知識面,激發學生的學習興趣,幫助學生建立學科知識體系。

        根據初中學段合科教學的特點,要讓學生建立起物理、化學、生物、地理等基本學科概念,教師要通過課程說明書、課程推介會等形式,讓學生對所要選擇的課程有一個初步的認識和比較直觀的印象。建議開設科學發展史、學科系統介紹、理化生地和技術學科發展前沿等方面的拓展性課程,幫助學生了解物理、化學、生物、地理、技術等學科的特點與方向,為高中分科教學打下基礎。

        2.研究實踐類課程。主要指與信息技術、勞動技術、生活技藝、科技教育、班團隊活動、調查研究、社會實踐等內容相關的課程。這類課程應以增強學生社會責任感、探究精神和實踐能力為導向,旨在引導學生體驗生活、探究自然、了解社會,著重培養學生動手實踐、科學探究、團結協作、服務社會的能力。

        建議開發科學觀察、科技活動、調查探究等課程,諸如參觀科技館、參觀質檢所、組織科普劇、聆聽科普報告、開辟學農基地、參與天文觀測、制作動植物標本、爭做環保天使、進行社會調查等活動,加強學科研究性學習,引導學生探究自然、體驗生活、了解社會,培養學生動手實踐、科學探究、團隊協作、服務社會的能力。

        3.應用技術類課程。關注科學與工程、科學與技術的聯系,探索與信息技術相結合的課程,組建科技小發明團隊、科技小制作團隊、各類機器人團隊等,將新材料、新能源、環境保護、天文、現代農業、氣象等內容引入課程,建設將科學探索與信息技術相結合的課程。探索創客教育及stem課程的建設,拓展學生的知識面和綜合能力,激發學生的學習興趣與創新意識。

        【初中社會·思品學科】

        目標要求:

        歷史與社會課程是以歷史、人文地理和相關學科為載體,對初中學生進行公民教育的綜合性文科課程;道德與法治課程是以初中學生生活為基礎、以引導和促進學生思想品德發展為根本目的的綜合性課程。因此,歷史與社會、道德與法治拓展性課程建設應體現學科特色,緊緊圍繞立德樹人,努力優化學科課程結構,提高學生的學習興趣,培育核心素養,促進學生全面而有個性的發展。

        歷史與社會、道德與法治拓展性課程建設要基于立德樹人的根本任務。要以培育和踐行社會主義核心價值觀為主線,根據學生身心發展特點,對學生進行公民教育、法治教育、國情教育、優秀傳統文化教育等,突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷,著重培養學生良好的品行和學習、生活習慣,引導學生形成基本的是非、善惡和美丑等觀念,做負責任的公民。

        歷史與社會、道德與法治拓展性課程建設要以培養學生的責任擔當、健康生活、人文底蘊等核心素養為導向,遵循思想性、人文性、綜合性、實踐性、地方性等原則,有機整合國家課程、地方課程、校本課程,或整合歷史與社會、道德與法治、信息技術、心理健康等課程,開發以歷史與社會或道德與法治學科為主的跨學科主題課程,用初中生喜聞樂見的方式組織課程內容、實施教學,設計項目式、主題式、探究式、社會實踐等學習活動,引導學生正確理解人與社會、人與自然的關系,繼承和弘揚人類文明的優秀成果,幫助學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人。

        課程內容:

        歷史與社會、道德與法治拓展性課程可從知識拓展、實踐活動兩類開發。

        1.知識拓展類課程。主要指與歷史與社會、道德與法治課程內容相關的研究性學習、專題教育等,是歷史與社會、道德與法治課程的延伸、應用和整合,此類課程旨在拓展學生的知識面,激發學生的學習興趣。

        歷史與社會知識拓展類課程可與地理、歷史相結合,或深化、細化、延伸歷史與社會課程中的部分內容,或補充教材沒有涉及的內容;亦可與浙江省地方課程、舟山市鄉土文化相結合,開發鄉土拓展類課程。建議開設“圖說地理”課程,深化地圖教學,強化讀圖能力;“旅游地理”,在模擬旅游中拓展地理知識和人文知識,深化人地和諧相處理念,強化從地圖中提取信息的能力;“史料證史課程”,運用相關史料對某一歷史事件或某一歷史人物,開展研究性學習,探究歷史事件真相,培養科學的歷史評價方法,提高史料收集、解讀能力和評價能力;“百家講壇”課程,綜合多方面史料全方位認識歷史人物或歷史事件,提高學生學習歷史興趣和歷史學科素養;可開設深度國際課程,運用所學的歷史、地理等多方面知識綜合分析當前重大的國際新聞時事,提高學生分析現實問題的能力;“模擬考古”課程,就某一歷史古跡如秦陵兵馬俑、長城等進行全方位深度挖掘,激發學生探究欲望和綜合分析能力,培養正確的歷史觀,掌握正確評價歷史事件和歷史人物的方法,亦可根據舟山的自然環境、馬岙的史前文明、鴉片戰爭定海保衛戰的有關史料,舟山漁文化、船文化、佛教文化、燈塔文化等,開發相關的拓展性課程。

        道德與法治知識拓展類課程可嘗試與中國優秀傳統文化、心理健康、法律、時政、公民意識教育等相結合,開發主題式知識拓展類課程,引導學生自覺踐行社會主義核心價值觀。建議開設中國傳統文化之“禮儀文化”、“孝德文化”等課程,引導學生了解、傳承中國優秀傳統文化;開設適應力課程,用心理健康的知識對學生加強異性交往、網絡交往、親子關系、耐挫能力等方面的指導,引導學生掌握一定的心理調試方法,培養良好心理品質;開設模擬法庭、以案說法等課程,引導學生提高法律意識,自覺依法規范自己的言行,提升現代公民素養;可開設時政評析類課程,引導學生關注國內外重大新聞,培養國際視野。

        2.實踐活動類課程。主要指歷史與社會或道德與法治與信息技術、勞動技術、生活技藝、科技教育、調查研究、社會實踐等內容相關的課程。這類課程應以增強學生社會責任感、探究精神和實踐能力為導向,旨在引導學生體驗生活、探究自然、了解社會,著重培養學生勞動實踐、科學探究、團結協作、服務社會的能力。如運用地理知識開設定向運動課程;運用科技知識開設地理實物模型制作課程;運用信息技術進行地圖拼圖游戲制作課程、marble軟件虛擬走世界等課程;運用調查研究、社會實踐活動,或考察舟山的古文明、近代文明遺址等,了解舟山鄉土文化,培養愛鄉情感,或調查舟山的某一社會問題和社會現象,為家鄉的發展出謀劃策,增強主人翁意識。

        【體育與健康學科】

        目標要求:

        體育與健康課程以“健康第一”為指導思想,強調實踐性特征。在教師的指導、幫助下,突出學生的學習主體地位。努力構建較為完整的課程目標體系和發展性的評價方式,重視教學內容的基礎性、選擇性及教學方法的有效性和多樣性,注重激發學生的運動興趣,引導學生掌握體育與健康基礎知識、基本技能和方法,增強學生的體能,培養學生堅強的意志品質、合作精神和交往能力等,為學生終身健身奠定基礎,促進學生健康、全面而有個性的發展。

        課程內容:

        體育與健康拓展性課程是學校自行開發的課程,可以是基礎性課程內容的延伸和拓展,也可以是自選內容如游泳、民族民間項目、新興體育項目等,也可以結合各校的特色和品牌進行開發和實施,促進學校課程結構的多樣化,增強課程的選擇性,為不同學生提供不同的學習資源。重視體育與健康課程內容的基礎性和可發展性,從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面構建體現基礎性、整體性和多樣性的課程結構。加強各學習領域及各科目間的聯系,注重科目內學科、活動、專題間的有機聯系,促進學生形成合理的認知結構。

        體育與健康拓展性課程可以從學校特色類、名族民間類、新興體育類和自主創新類等五個方面開發,詳見下表:

        體育類拓展性課程內容分類表

        課程分類

        項目舉例

        學校特色類

        籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、?跆拳道、花樣跳繩、武術、健美操、空竹等

        民族民間類

        舞龍舞獅、竹竿舞、高蹺、馬燈、毽子、武術、船拳

        新興體育類

        輪滑、小輪車、網球、門球、木球、攀巖

        自主創新類

        可以根據教師特長、學生興趣和學校資源進行開發

        【音樂學科】

        目標要求:

        以義務教育《音樂課程標準》為核心,引導學生通過音樂課程學習和參與豐富多彩的藝術實踐活動,學習并掌握必要的音樂基礎知識和基本技能,培養內在的音樂學習興趣,發展音樂聽覺與欣賞能力、表現能力和創造能力,拓寬音樂視野,形成基本的音樂素養,為學生終身喜愛音樂打下良好的基礎。

        課程內容:

        在開足開齊音樂必修課程的基礎上,利用學校原大課間、社團活動、興趣小組、校本課程、課外活動等課程資源,根據學校特色和學校已有資源,進行合理整合,開設音樂類拓展性課程。音樂學科拓展性課程開發建議從以下幾方面進行:

        1.音樂活動類課程。學校在保證音樂基礎性課程正常實施外,應大力開展與音樂相關的各類藝術活動。如文藝匯演、歌詠比賽、三獨比賽、音樂社團、音樂講座等。同時,學校的廣播站、電視臺是音樂教育的重要資源,也是校園精神文明建設的重要窗口,應配合音樂課堂教學,播放健康積極向上的音樂,拓寬學生的音樂文化視野,形成良好的校園文化氛圍。

        2.樂器演奏類課程。樂器可以是短期較易操作的口風琴、葫蘆絲、豎笛、口琴、尤克里里等,通過小型樂器的學習,使學生在短期內具備一定的吹奏能力,能吹奏一些簡單的歌曲,樹立學生的自信心,讓學生感受到演奏樂器帶來的愉悅感和成就感,培養和提高孩子們對器樂演奏的實踐能力,增強學生的音樂綜合實踐能力。

        3.歌舞表演類課程??梢酝ㄟ^形式豐富、類型多樣的聲樂演唱形式及舞蹈表演來開發音樂表演類課程,如表演唱、小組唱、重唱、對唱,群舞、雙人舞、三人舞,拉丁舞、現代舞、古典舞等等,在此基礎上還可融入一定音樂情景,編排小型音樂劇,滿足學生的表演愿望,激發學生的創作熱情,開拓學生的音樂思維。

        4.音樂文化類課程。通過開拓教材以外的欣賞、鑒賞內容,如戲曲:京劇、越劇、黃梅戲、滬劇、豫劇等,讓學生了解我國博大精深的戲曲文化藝術。同時讓學生了解具有家鄉本土音樂特色和音樂文化,如舟山漁歌、舟山鑼鼓等,使學生在接受音樂熏陶的同時,了解自己所在地區的“本土”音樂文化。

        【美術學科】

        目標要求:

        義務教育美術拓展性課程開發要基于美術基礎性學科的特點、基于美術學科核心素養,重視美術課程內容的基礎性和可發展性,精選學生終身學習必備的內容,為學生提供更多的動手繪畫、實踐體驗、合作學習的機會。探索學段銜接課程、研究實踐課程和信息整合課程,創設有意義的真實學習情境,提升學生的繪畫能力和審美情趣。加強義務段課程的銜接,加強各學習領域及各科目間的聯系,注重科目內學科、活動、專題間的有機聯系,促進學生形成合理的認知結構。

        課程內容:

        中小學美術拓展性課程內容的編寫要注重學生審美感受和視覺經驗的培養,強調學生創新意識和實踐能力的協調發展,以“接近社會,貼近學生、學以致用”為原則,圍繞美術學科體系開發造型表現類、設計運用類、欣賞評述類、綜合探究類等四方面的課程。

        1.造型表現類。造型·表現領域是指運用多種材料和手段,體驗造型樂趣,表達情感和思想的學習領域。這也是學校目前開設美術拓展性課程中內容最多的領域,如水墨畫、漁民畫、剪紙、衍紙、書法、瓦礫畫、篆刻、水彩、沙雕、沙畫、陶藝、版畫、貝藝等。

        建議在開發此類拓展課程的時候與學校傳統的、特色的美術類校本地方課程相結合,與學校美術教師的特長相結合。

        2.設計應用類。指運用一定的物質材料和手段,圍繞一定的目標和用途進行設計與制作的課程,旨在培養學生設計意識。?

        建議在開發此類拓展課程的時候與學生的興趣相結合(如設計眼鏡、帽子等),與學校的活動相結合(如校運會或其它活動的招貼畫設計),與學生的生活環境相結合(如設計旅游線路、設計自己的書房),與信息技術學科結合起來(用電腦設計)。

        3.欣賞評述類。指學生對自然和美術作品等視覺藝術進行欣賞和評述的課程,旨在培養學生審美趣味和提高美術欣賞能力。

        因為此類拓展課程的開設很容易變成枯燥的觀看課或閱讀課,所以建議在開設此類拓展性課程的時候與學生的喜好結合起來(如欣賞中外優秀卡通作品),與現代生活結合起來(如欣賞現代廣告藝術作品),與學習生活實踐結合起來(如參觀當地美術家和民間藝人工作室,參與藝術活動),與提升學生的審美情趣結合起來(如討論和交流對美術與生活、美術與環境、美術與其他學科關系的淺顯認識)。

        4.綜合探究類。指通過綜合性的美術活動,引導學生自己探索,研究,創作及其綜合解決問題的美術學習領域,,這種類型的美術類拓展課程學生會比較喜歡。

        建議在開發此類拓展課程的時候,融合美術各學習領域為一體,

        如通過參加家鄉的古街或名勝,感受和了解其中的風土人情,并運用寫生、攝影或記憶畫的形式表現出來。

        四、課程實施

        1.建立課程領導機構。成立學校領導、學科教研組長、骨干教師組成的課程建設和實施領導小組,負責學科拓展性課程開發和實施,以及與之配套的各項管理制度的制定和落實。

        2.開展課程實施全程管理。建立專業委員會,評審拓展性課程教材和課程綱要;加強選課指導,編制《選課指導手冊》或設置拓展性課程選課菜單,幫助學生了解學科拓展性課程和選課要求、選課程序和方法、課程安排和學習要求;保證教學時間,統籌安排拓展性課程,學科拓展性課程列入課程安排表,在規定的周課時內安排教學;強化過程管理。以規范、科學、高效為目標,加強課程教學常規管理、強化教學質量監測;落實保障措施,確保拓展性課程建設和實施所需場地、器材和師資。

        3.落實課程評價措施。學生評價:根據學科拓展性課程內容、類型、要求,制定因課而異的評價標準。評價要根據“可操作、重過程、輕結果、重發展”的原則,根據學生的考勤紀律、課堂表現、作業情況、考試成績或學習成果等實施多元評價,評價結果與綜合素質評價掛鉤。

        教師評價:學校從課程綱要編寫、課程開發、教學計劃制定和落實、教學態度、教案撰寫、考勤和課堂教學監測結果等方面對教師進行考核評價,評價結果作為教師績效工資、職稱評定、評優評先、職務晉升的依據。

        4.加強教學研究。多形式、多途徑開展學科拓展性課程開發和實施的校本教研活動,提高教師學科拓展性課程的開發和實施能力。變革教學方法。改革傳統低效的課堂教學模式,推進體現拓展性課程學科本質、促進學生自主學習的教學改革,積極引導學生自主選擇、獨立思考、主動探究與合作交流,運用所學知識分析和解決生活實際問題。

        ?

        返回頂部】 【打印本頁】 【關閉窗口
         
        Produced By 大漢網絡 大漢版通發布系統 WWW.1029H.COM